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怎样选择教育科研课题
作者:教科室    文章来源:本站原创    点击数:1690    更新时间:2014-6-5         ★★★

一、教育科研课题的类型

    教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。

从研究的性质看,科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。这类课题一般不针对某一具体教育现象,其研究成果具有较广泛的指导意义。像“部分山区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育”、“农村校园文化建设研究”、“初二学生分化现象研究”等课题。针对教育的具体实践,为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究,属于应用性研究。如“XX学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”。“XX学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“X X教学法的试验及应用研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。

    从资料来源和时间看,可分为历史性课题与现实性课题。前者主要通过对历史资料的分析探讨不同历史时期教育的特点,揭示教育的规律,吸取历史经验和教训。后者主要通过对现实教育资料的研究,认识和解决现实教育中的问题。其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。

    从研究的内容看,又可分为综合性课题和单一性课题。综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。如“XX城市中小学教育综合改革研究”、“校长培训规律与管理制度研究”等。综合性课题一般要分成几个课题,组织较多的研究者协作完成。单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨,如教师研究、学生学业成绩研究、教材教法研究等等。

    从研究的手段看,可分为实验性课题与描述性课题。前者主要指通过实验设计来实现研究目的的课题,后者主要指通过调查研究、资料分析、逻辑推理等手段实现研究目的的课题,又称论理性课题。

    各种类型的划分都只是相对的,在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。

二、教育科研课题的来源

主要有两大来源,一是教育实践中需要解决的问题,另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研究的实践价值,后者主要体现研究的理论价值,两类课题都离不开教育的实践,因而都具有现实意义。

     1.教育实践是教育科研课题的源泉

     解决教育实际工作中的具体问题是教育科学研究的基本任务,对广大教育工作者来说,更是研究的重点。

某一具体方面或者一定范围内的问题往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面:

    1)教学工作中提出的问题。学生学业负担过重的问题、学生学习问题、基础教育课程改革、提高质量与提高效率等都是研究的课题。

    2)德育工作中的问题。培养什么样的人是学校的首要任务。德育工作如何适应时代的发展、适应改革开放和社会主义市场经济、儿童道德启蒙教育实验研究、爱国主义教育研究、德育课程问题研究、道德情感教育研究等无不是教育科研的课题。

    3)教育管理研究。向管理要效益,向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面,其中包含着大量的研究课题。

    4)教育改革与发展中的问题。当前我国教育正处于转型时期。适应科技进步、改革开放,适应经济和社会发展,教育正由“应试教育”向“素质教育”转化。在这过程中,从人们的观念更新到具体的操作,教育改革向每一位教育工作者提出了大量的新问题。义务教育的全面实施,教育面向现代化,农村教育改革,为教育工作者展示了大量的研究课题。

    5)教育内外联系中产生的问题。从教育系统内部看,中小学教育与职业教育、高等教育、成人教育、继续教育都发生着密切联系;从教育系统外部看,教育与家庭教育、社会教育相互影响、相互制约。如何处理好这些关系,又给我们以丰富的选题。

三、课题研究的确立

    课题选定后,研究者向有关教育科研管理部门或教育行政部门提出“教育科研课题(项目)申报表”,申报表的内容有:

    1.课题名称、研究类别、研究起止时间。其中研究类别一般指基础理论研究、应用研究等。

    2.课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作或协作的单位与分工。

    3.课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。

    4.研究的内容和采用的方法、途径、手段。

    5.预期的效果、成果的形式与去向。

    6.研究的基础和准备情况。

    7.研究的步骤。

    8.经费估算与来源。

    9.课题负责人所在单位的意见。

    10.审批单位的意见。

    填写时一定要实事求是,条理清晰,文理通顺,简要明白。

需要指出的是,研究者选定课题,不论是上报有关管理部门还是自行研究,都应该遵循选题的基本原则与步骤,都要重视开题论证,以提高研究的科学性,有助于研究获得预期成果。

四、教育科研课题论证的组织和实施

    课题论证一般有论证准备、开题论证、综合论证等几方面的工作。

    1.论证准备

    其中主要的是做好课题计划准备,以交付专家和各级领导以及有关人员论证。在提供课题计划时,应当针对不同的计划类别有所侧重。如教育调查课题计划,提供论证的侧重点,应放在计划的客观性、全面性和发展性上;教育实验课题计划,侧重点则应放在实验目的(解决什么问题,解决到什么程度)、操作定义(操作活动的特点)、实验对象(选取、分组)、可比性、控制性和重复实验等问题上。

    2.开题论证

    通过专家、主管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议,做出抉择,或对课题计划提出调整与修改的意见,最后批准实施。开题论证一般要从课题实际情况出发,如课题较小,或是个人课题,可通过座谈会形式进行,课题主持人向有关同志介绍课题,征求与会人员的意见。如课题较大,或是集体课题,则必须进行系统论证,可以采取通过课题论证会形式。课题论证会前,研究者必须将课题的目的、目标、内容、研究对象、具备的条件等进行系统整理,提交论证报告。在论证报告中必须提供以下方面内容:

    1)主题目的。为什么选择这个题目?通过这项研究要达到什么目的?

    2)课题的价值。课题的价值是选题的依据,所选课题对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献?选择这一课题的依据是什么?国内外在这一研究中已取得了哪些成果?

    3)课题研究的条件。这一课题研究涉及哪些客观条件?是否都能满足?从研究者自身看是否有足够的知识、能力、信心?

    4)方案。方案是否完备?方案中各部分的联系如何?方案的总体思路是什么?

    5)过程分析与结果预测。研究过程可能出现哪些问题?有哪些对策?研究结果可能出现哪些情况?是否会带来不良后果?

     论证会上,有关专家必须详细审查论证报告,向研究者提问质疑。但论证会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议、修改补充方案。

    对于一些重大的课题,一般还要进行综合评价,作具体的价值分析、可行性论证和效益分析,以确保研究的质量。

    3.综合论证

综合论证,即综合评价。一般由专家组完成。

 

 

 

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