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《幽径悲剧》教学实录及点评
作者:陈学芹    文章来源:本站原创    点击数:2091    更新时间:2014-6-5         ★★★

一、导入

感动中国”获奖人物 “颁奖词”导入新课【智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊!】

二、学习新课

1、检查同学们的预习情况

2、学习新课

师:同学们预习的效果非常好。下面请同学们读课文,就本文的感情表达上,谈谈自己的见解、体会或发现的问题。

生:本文实际上写的是一株藤萝的悲剧,作者为什么不直接从藤萝被毁写起,前面还要写那么多的文字呢?

师:噢,这个同学提出了一个问题,不知谁能回答他?

生:所谓“悲剧就是美的毁灭”,前面写的藤萝越美,文章的悲剧性也就越强。

师:你认为他的理解怎么样?

生:那为什么还要写“幽径”呢?

生:写幽径是为了衬托这棵藤萝的。幽径是美丽的,幽径是神奇的,而“在所有的这些神奇的东西中,给我印象最深、上我最留恋难忘的是一株古藤萝”这样就烘云托月般地将这株古藤萝的地位突出了出来,为下文的急转直下作好了铺垫。

师:同学们说他的理解怎么样?

生:很好。

师:(问前面提问题的同学)你认为呢?

生:有道理。

生:本文写的是一株古藤萝的悲剧,为什么题目不叫古藤萝的悲剧?

师:谁对此有见解?

生:古藤萝是这条幽径的一个重要组成部分,两者密不可分,再者,古藤萝的悲剧不仅是它本身的悲剧,也是这条幽径的悲剧,甚至是整个燕园的悲剧。

生:那干脆叫燕园悲剧行了。

生:文章具体写出了幽径四季的美,却没有写整个燕园,如果叫燕园悲剧就失去了依托,就有点大而空了。

师:(问提出问题的学生)你认为他们的理解怎么样?

生:有道理。

生:作者为什么对一株古藤萝怀有这么深的感情呢?

师:谁有见解?

生:这株古藤萝有二三百年的历史,是历史的见证人。

生:这株古藤萝是燕园中仅存的一棵浩劫后充满灵性的圣物。

生:这株古藤萝虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意。每到春天,就以自己的花朵为人间增添美丽。可以说它是美的化身

师:是啊,在作者眼里这棵古藤萝已不仅仅是一株植物,它已是美的化身和历史的见证。谁能告诉老师,文中哪一段是写美之被毁那触目惊心的一幕的?

生:从“今年春天”到“连痛哭也没有地方了”是写美之被毁的惨状的。

师:请你读一下这段好吗?(生读课文)

师:这位同学读的你认为怎么样?谁来给她点评一下?

生:我认为她读得有点过快,还没有充分表达出作者的那种悲哀之情。

生:我认为读这一段时还要表现出作者对古藤萝的无比同情。

生:语调还要低沉一点。

师:同学们的分析很有道理。我们一齐读一下这一段好不好?

(齐读课文)

师:哪位同学能为这段描写作一点评?

生:这一段写出了古藤萝被砍后的惨状,尤其是“藤萝初绽的花朵”不知道自己已成了无根的孤儿,还“在绿叶丛中”向人“微笑”这一处描写,让人有一种撕心裂肺的痛。

生:我觉得“吊死鬼”这个词用的既让人感到害怕,又让人感到无比的痛心。

生:老师,我们在校园里如果损坏花木都会受到批评,在北大的校园里怎么还会发生这样的悲剧呢?

师:嗯,这确是一个很值得思考的问题。谁有自己的见解?

生:北大里也有愚氓!

生:作者在描写完古藤萝被毁的惨状后有这么一段话“我是一个没有出息的人。我的感情太多,总是供过于求,经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人。”我认为这几句话除了表现了作者对没有爱心的所谓“伟人”的轻视,还让我隐约地感觉到,这些制造悲剧的“愚氓”的社会地位好象还不很低。

师:这位同学说的很有道理,也许这也正是作者感到悲哀至极的原因所在。刚才有的同学说,古藤萝被毁可说是整个燕园的悲剧,也许在作者眼里这也是了个时代的悲剧。

生:老师,我明白了一个问题。

师:什么问题?

生:也许正是这原因,作者在揭露“愚氓”制造了这个悲剧后却没有正面声讨这些“愚氓”,而是一再责怪自己“没有出息”,是“自己的性格制造的这一个十字架”,他这是在说反话,责怪的是那些所谓的“伟人”和周围的人缺少爱心。

师:说的很好。由此看出作者是一个怎样的人?

生:心底善良的人

生:爱护花草的人

生:充满爱心的人

师:课文的最后一句说“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”又是什么意思呢?

生:表现作者将永做护美的使者。

生:表现作者将永不放弃揭露美之被毁的悲剧

生:我看到了一位倔强的老人。

师:是啊,季羡林教授年已古稀尚且如此,我们是社会的未来,同学们说该怎样做才对?

生:珍视一切生命,让我们身边的悲剧不再重演。

生:善待一切美好的事物,让我们的生活变得越来越好。

生:爱护身边的一草一木,让我们的地球变成美好的家园。

师:我们是未来的主人,我相信, 同学们善良而又纯洁的心灵必将托起明天更加鲜红的太阳。

三、作业

 

点评:

这篇文章是著名学者季羡林先生写的一篇散文。文章内涵丰富,语言精练,通俗而又雅致。文章描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维护真善美的决心。这篇课文被安排在“人与环境”单元,旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情,对愚氓恶行的谴责,从而正确理解人与自然的关系,明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
  
教者主要通过三大环节来实现本节课的教学目标:指导学生默读,理清文章思路,理解文章内容。通过指导学生诵读,感悟美及美被毁在作者心中引起的哀痛和愤懑。通过引导学生品读,学习作者矢志不移地维护真、善、美的决心并善待生命。通过这三个步骤来将文章的重难点加以解决,从而让学生不仅了解了文章的内容,更主要的是通过品读,学习作者维护美的决心。接着,结合课文,通过品评颁奖词中的“心有良知璞玉,笔下道德文章。”这句话,进一步学习大师的人格魅力,从而向大师学习,深化了文章的内容。

这节课应该来说是很高效的一节语文课,学生始终处于积极思考当中,学生讨论具体而真实、教师点拨要言不烦。当然,教师在组织学生学习过程中,朗读课文重视不够。这篇课文是一篇具有强烈悲剧效果的散文,作者的情感渗透于字里行间。无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发,都是文章的悲剧性的体现。如何让学生理解作者的悲痛欲绝?如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心?最好的法宝就是读。在赏藤萝美的时候可以读,在藤萝被毁的时候可以读,在作者悲伤无语的时候可以读,在作者愤慨表态的时候还是可以读,教者虽然也指导了学生朗读,但读的不够。

 

 

文章录入:教科室    责任编辑:教科室 
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